Pratiques Pédagogiques Expérientielles Et Structuration Des Compétences D’employabilité Dans L’enseignement Supérieur Malgache

Nestoria Nambinintsoa RAOELISON, Jonatana Finoana RAKOTONDRAMANANA

Abstract


À Madagascar, l’accès à l’enseignement supérieur reste rare et la transition vers l’emploi stable demeure incertaine pour la majorité des diplômés. Les dispositifs d’accompagnement qui misent sur l’expérience (stages, mentorat, immersion, projets) se multiplient, sans que leur contribution au développement des compétences d’employabilité ait été examinée de manière systématique. L’étude analyse 80 activités pédagogiques issues du programme SESAME, du cadre réglementaire LMD et d’un cadre d’accompagnement proposé à partir d’une recherche doctorale. Le devis mixte séquentiel combine une analyse de contenu et une analyse statistique. Le premier plan factoriel restitue 76,6 % de l’inertie et oppose l’expérience concrète, associée à l’intégrité, à la collaboration et au projet professionnel, aux dispositifs non expérientiels, associés aux savoirs techniques. Les activités d’expérimentation active mobilisent en moyenne le plus grand nombre de compétences (2,45 par activité ; H de Kruskal-Wallis = 9,58 ; p = 0,048). La supériorité des pratiques expérientielles sur la couverture des dimensions de l’employabilité n’atteint pas le seuil de signification. L’hypothèse reçoit un soutien partiel. Les pratiques expérientielles structurent un répertoire de compétences plus diversifié, mais leur effet sur l’insertion effective des diplômés reste à établir par un suivi longitudinal de cohortes

Keywords


apprentissage expérientiel ; employabilité ; compétences transversales ; orientation de carrière ; enseignement supérieur ; Madagascar ; analyse des correspondances

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DOI: http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v59.2.8745

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