La Réforme Curriculaire et l’Enseignement de l’Education Physique et Sportive à Dakar

Abstract

L’ancienneté et l’importance de l’éducation physique et sportive ont favorisé son enseignement et sa validation institutionnelle internationale et nationale dans les établissements scolaires. Dans le primaire récemment, la discipline, devant se conformer, comme les autres dites cognitives, à la logique d’installation progressive de compétences déclinées en unités programmatiques, suscite des interrogations quant l’application des principes de la réformes dans ce cours  exigé sous ses formes de procédé de compétitions multiples par équipes et d’hébertisme dans l’examen du certificat d’Aptitude pédagogique et fait exclusivement en extra-muros. La recherche documentaire, des entretiens semi-directifs et directifs avec les acteurs et l’observation directe de séances pratiques ont permis d’abord de constater la méconnaissance des théories et l’ignorance des points d’application des principes par les maitres. Ensuite, les planifications des enseignements inspirées des Guides pédagogiques qui font office de programmes sont en conformité avec l’esprit de la réforme en éducation physique et sportive particulièrement mais restent carrément en déphasage avec la pratique effective sur le terrain. En effet, les instituteurs sont beaucoup plus préoccupés par les apprentissages ponctuels sous forme de dominantes le jour de l’examen et inspirés des conseils des doyens et d’autres candidats heureux. Ainsi, le ‘’tout’’ qui caractérise la compétence et ses décompositions à des fins didactiques ainsi que son évaluation et la remédiation ne peuvent et ne sont jamais faits dans cette activité. Enfin, la robotisation des élèves constatée tue l’intérêt et la motivation et participe à la violation des principes basiques de la réforme.  

Abstract

The age and importance of physical and sports education have favored its teaching and its international and national institutional validation in educational establishments. In primary school recently, the discipline, having to conform, like the other so-called cognitive, to the logic of progressive installation of skills declined in program units, raises questions as to the application of the principles of the reforms in this course required under its forms of process of multiple competitions by teams and of hebertism in the examination of the certificate of teaching aptitude and made exclusively in extramural. Documentary research, semi-directive and directive interviews with the actors and direct observation of practical sessions first of all revealed the ignorance of theories and the ignorance of the points of application of the principles by the masters. Then, the lesson plans inspired by the Educational Guides which serve as programs are in line with the spirit of the reform in physical sportive éducation in particular but remain squarely out of phase with actual practice in the field. In fact, teachers are much more concerned with one-off learning in the form of dominants on the day of the exam and inspired by the advice of deans and other happy candidates. Thus, the tout ’all’ that characterizes competence and its decompositions for didactic purposes as well as its evaluation and remediation cannot and are never done in this activity. Finally, the robotization of students observed kills interest and motivation and contributes to the violation of the basic principles of the reform.

Keywords: Physical and sport education, Skills-based approach, Elementary school, Teaching aptitude certificate.